一句「我這算留學嗎？」帶出的，不是一名學生的自嘲，而是香港高等教育國際化環境正在被掏空的寫照。
一名在香港中文大學修讀碩士課程的內地學生近日在社交平台發帖，描述自己的留學日常：全班六十人，只有三人會講廣東話；小組討論全程以普通話進行，課後相約吃麻辣燙，微信群組名叫做「港漂一家人」。她問道：「我這算留學嗎？」
玩笑歸玩笑，數字説話。相關資料顯示,單以香港大學為例,內地學生在非本地生中的佔比持續上升:授課式研究生(即各類修課式碩士)的比例由 2020/21 學年的 80.5%,升至 2025/26 學年的 95.1%;研究式研究生(MPhil 及 PhD)則由 84.3% 升至 92.8%。兩者均創有紀錄以來新高。換言之，港大的授課式碩士課室中，每二十名非本地學生，約有十九名來自內地，真正來自其他國家及地區的學生只佔極小比例。
生源單一化：惡性循環正在形成
若將「碩士班幾乎全是內地生」理解為內地學生「佔盡」了香港教育資源，便誤解了問題的實質。從學習體驗看，若課堂討論、日常社交及課餘活動大多以普通話進行，學生實際接觸英語及廣東話的機會極其有限，與留在內地讀書的體驗可能沒有太大分別。
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更值得關注的，是這一趨勢所形成的惡性循環：英語使用場景有限，語言能力難以提升；缺乏使用廣東話的環境，學生難以融入本地社會；待到畢業後希望留港發展，粵語能力不足、本地人際網絡薄弱，反而成為求職障礙。一方面,學生未能充份取得其所期望的留學價值;另一方面,香港亦難以將非本地學生有效地轉化為本地人才資源。
國際排名新指標，逼問高教決策層
QS 世界大學排名 2026 年版引入「國際學生多樣性」相關評估，不再單純着眼於國際學生數量，同時關注學生來自多少個不同國家和地區。這意味著，單純增加非本地學生人數，不足以體現一所大學的國際化程度；若國際學生高度集中於單一國家或地區，即使非本地生比例不低，國際多樣性仍然受限。
現時,香港的院校仍能依靠學術聲譽、科研實力以及英語授課環境,維持其競爭優勢;惟若生源結構持續趋向單一化,日後在國際化水平與人才吸引力上,恐怕將面對更嚴峻的挑戰。
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政府問責:160 場招生推廣,究竟帶來多少東南亞學生?
有關資料指出,教資會資助的八所大學,已計劃於各學年合共舉辦逾 160 場海外及內地招生推廣活動,重點開拓東盟國家及「一帶一路」沿線國家和地區的生源。
問題是：這些措施實施了多久，效果如何？非本地生中內地生比例不降反升，由八成升至九成半，這説明招生宣傳是否有效？政策設計是否真正針對「生源多樣性」，而非只是「非本地生數量」？
北部都會區大學城規劃逐步推進，政府有否將國際招生和人才集聚納入整體佈局？圍繞國際學生的宿舍、校園生活、實習就業及留港發展等配套措施,有沒有相應跟進?
一個課堂裡六十個學生，只剩三人會講廣東話。這不是內地學生的問題，是香港高教決策層的問題。誰應該就此向學生交代？
比卡超精靈訓練員。 — 小智
