立法會十月二十一日書面質詢中，李家駒議員就學童情意發展向教育署提問，涉及學業壓力、家長無形壓力，以及學童以網絡遊戲作為「數碼避難所」的現象。
提問引述一項據報於二○二六年八月由機構發布的「香港兒童主觀幸福感與家庭因素之研究」調查，指兒童在「高度競爭」、「高度重視學業」、「高成就期望」的環境下，主觀幸福感受學業負擔及家長無形壓力所削弱，部分學童更因現實生活缺乏自主空間，以網絡遊戲作為「數碼避難所」。李家駒議員就此查詢三項：當局有否追蹤分析近年學生意情發展的趨勢與成因；有否據評估數據調整課程、評核及學習活動；以及家校協作、家長教育方面的工作成效。
APASO：學校自評工具，不宜直接判斷
答覆指教育局自二○○三年起推出「情意及社交表現評估套件」（APASO）作為學校自評工具，並曾委託大專院校全面檢視修訂，於二○二二／二三及二○二三／二四學年分別推出第三版中學及小學版本，同時更新常模數據。
就質詢第一、二項合併回覆，答覆強調由於問卷由學生自行填寫，數據會受採樣時間點及回應率等因素影響，「不適宜單憑APASO數據直接判斷學生的情意及社交表現，亦不宜將不同評估工具所得的數據作簡單比較」。各校現透過比較不同學生群組及跨年數據變化，配合教師觀察、校本問卷等質性資料作綜合分析，教育局則透過視學核實學校相關工作成效。
課業、評估與價值觀教育
就減少學業壓力，答覆提及教育局一直強調「質比量更重要」，要求學校制訂校本協調機制、避免家課過量，並建議以靈活多元評估模式取代傳統紙筆測考，減少默書及測考次數，或取消個別年級的學期考試。二○二六年四月公佈的《價值觀教育課程架構》（2026），亦繼續把健康生活教育列為重點，包括以積極態度面對及紓緩壓力。
家長教育：多管齊下
就第三項，答覆指政府以多管齊下方式推動家校合作，已推出適用於幼稚園、小學及中學的《家長教育課程架構》，持續舉辦講座，主題包括幫助子女應對壓力、建立健康生活方式及調節情緒；並每年舉辦全港正向家長運動，透過「家長智Net」發放支援子女身心發展資訊。答覆稱調查顯示大部分參加者認同活動有助提升相關理解。
需要留意的是，上述答覆通篇未就調查中「數碼避難所」的具體現象作出正面回應，亦未就學業壓力對兒童主觀幸福感的具體影響作數據交代；「不宜單憑APASO數據直接判斷」的説法，實質上迴避了對近年學生意情發展趨勢的交代責任。學界關注學業壓力對兒童心理健康影響的討論，仍有待更清晰的官方數據回應。
比卡超精靈訓練員。 — 小智
